Осторожно! Документальная фантастика!
В тексте излагаются реальные факты, а фантазии вынесены в отдельный раздел.
КАК БЫЛО В РЕАЛЬНОЙ ИСТОРИИ
Обучение и воспитание солдат возлагалось на офицеров и унтер-офицеров. Последние выполняли главную роль в одиночном обучении. После перехода от рекрутчины к комплектованию по призыву личный состав стал меняться в более короткие сроки, из-за этого встала проблема подготовки младших командиров.
Одним из источников пополнения традиционно были школы для солдатских детей. Ликвидация кантонистского сословия в конце 1850-х годов привела к свёртыванию этих школ в армии. Солдатские школы остались лишь в Санкт-Петербурге и Ревеле. В середине 1870-х всё ещё существовали 14 школ при гвардейских полках и 2 бесплатные школы (в Ревеле и Динабурге). Как правило эти школы были 3-классные. Но они не могли служить основным источником пополнения.
В конце 1860-х годов Военное ведомство стало создавать полковые учебные команды в пехоте и кавалерии со сроком обучения в 2 года. В артиллерии и инженерных войсках создавались окружные учебные команды со сроком обучения в 5-6 лет. Программа предусматривала обучение унтер-офицера составлять донесения и вести ротное письмоводство. Для этого велось изучения русского языка (грамматики), арифметики в пределах 4 действий над целыми числами и дробями, строевого и дисциплинарного уставов и теории стрельбы. В артиллерийских и инженерных школах добавлялось изучение геометрии, артиллерии и фортификации. В кавалерийских — иппологии (коневедения).
(В интернете можно встретить утверждение, что срок подготовки унтер-офицеров в конце 1860-х годов составлял 7,5 месяцев. Источника этой информации я не нашел.)
Специальная комиссия, работавшая в 1874 году, нашла полковые учебные команды наилучшим решением вопроса. По её рекомендации программа была пересмотрена в сторону сокращения теории и увеличения числа практических занятий. В результате срок обучения был сокращён до 1 года.
В тоже время комиссия установила, что специальные окружные школы, предназначенные для подготовки унтер-офицеров для артиллерии и саперов, слишком оторваны от своих частей, и это отрицательно сказывается на качестве подготовки унтер-офицеров. Поэтому окружные школы были ликвидированы, а вместо них созданы школы при артиллерийских и саперных частях (бригадах). Программы обучения в них теперь были рассчитаны от 1 до 3 лет.
Таким образом, комиссия Военного министерства высказалась за то, что готовить унтер-офицеров нужно в полковых учебных командах, т.е. в обстановке, в которой им придётся служить. Это абсолютно верное для того времени соображение в настоящее время многими вообще не воспринимается. При создании Красной армии была полностью утрачена историческая преемственность, восприятие своего полка как семьи с устоявшимися традициями. И, соответственно, верностью своей части. В Советской армии традиции пытались возродить в виде «ленинских комнат», в которых оформляли стенды «боевой путь части». Однако, в большинстве случаев это воспринималось как формализм и особого эффекта не имело.
Подготовка унтер-офицеров требовала денег и времени. Поэтому Военное министерство было заинтересовано в том, чтобы унтер-офицеры оставались на сверхсрочную службу. В 1874 году жалование фельдфебелям и старшим вахмистрам повысили до 84 рублей в год и ввели почётные знаки отличия (шевроны и медали за выслугу лет). Разрешено было после 2-летней сверхсрочной службы производить унтер-офицеров в зауряд-прапорщики. Эти меры дали определённый эффект. Например, в 1888 году в войсках было 4988 унтер-офицеров, а в 1897 году 8325. Попытки предоставить дополнительные поощрения для сверхсрочников разбились об «экономную» позицию Министерства финансов.
При Инженерном училище (первоначально для подготовки минёров) была создана Военная электрическая и кондукторская школа, позже преобразованная в самостоятельное Электротехническое училище с 4-летнем сроком обучения. К такому же типу учебных заведений принадлежали 8 военно-фельдшерских школ и 2 военно-ветеринарные школы.
Для обеспечения военных заводов подготовленными кадрами были созданы Техническое артиллерийское училище (1869) и Пиротехническая школа (1863). В 1900 году они были объединены в Техническое училище артиллерийского ведомства со штатом в 150 человек и сроком обучения в 4 года. При Тульском и Ижевском оружейных заводах работали оружейные школы со штатом в 200 человек каждая и сроком обучения 3 года.
В 1880 году Александр Фёдорович Редигер защитил диссертацию на тему «Унтер-офицерский вопрос в главных европейских армиях». В ней он собрал довольно подробный материал по этому вопросу. Поэтому, когда в 1885 году командир 1-го армейского корпуса князь Барклай-де-Толли-Веймарн представил проект устройства унтер-офицерских школ, военный министр П.С.Вановский предложил А.Ф.Редигеру написать на этот проект свой отзыв. Полковник А.Ф.Редигер (по его воспоминаниям) высказался против таких школ, т.к. для начала нужно было улучшить положение сверхсрочников, без чего в этих школах просто не наберется желающих. П.С.Вановский остался этим заключением недоволен.
В 1887 году был сформирован Рижский учебный батальон, предназначеный для подготовки унтер-офицеров (фельдфебелей) сверхсрочной службы из числа добровольцев — нижних чинов и молодых людей (18-23 лет) имеющих начальное образование. Срок обучения составлял 2 года, по его окончанию требовалось отслужить сверх срока 2 года. Однако, как и предсказывал А.Ф.Редигер, желающих не набралось, батальон всегда был некомплектным. Кроме того, стоимость обучения унтер-офицеров была сравнима со стоимостью обучения будущих офицеров в юнкерском училище. Так что расширить эксперимент и обеспечить всю армию унтер-офицерами двухгодичниками не представлялось возможным. Тем не менее батальон просуществовал до 1911 года, пока про него не вспомнили и не расформировали.
В конце XIX века А.Н.Куропаткин в своем Всеподданнейшем докладе указывал, что в Русской армии имеется всего 8,5 тысяч сверхсрочников и они составляют незначительный процент от общего числа унтер-офицеров. В Германии, напротив, все 65 тысяч унтер-офицеров являются кадровыми (сверхсрочнослужащими), что придаёт её армии особую прочность. Таким образом, вопрос с обеспечением Русской армии младшим командным составом он считал неудовлетворительным.
ЧТО МОЖНО БЫЛО УЛУЧШИТЬ
Во-первых, требовалось улучшить качество подготовки унтер-офицеров. Как видим, русское командование уделяло этому вопросу достаточно внимания, но (будучи ограничено финансами и сроком службы) достигло скромных успехов.
Определённую роль в решении этой задачи могло принести повышение грамотности «исходного материала». Унтер-офицеры, как правило, набирались не из наиболее развитых и грамотных солдат, а главным образом из крестьян. Городские жители считались малонадежными, «плохими солдатами». Естественно, что большинство вышедших из деревни были неграмотными и их подготовка вызывала большие трудности. Развитие системы просвещения (в том числе и в деревне) и нормализация социальных отношений в стране сделали бы задачу проще. Но этот путь был за пределами возможностей военного ведомства.
Нужно сказать, что и в Красной, а затем Советской армии вопрос качественной подготовки сержантского состава так и не был решен. Вместо этого в части добавили офицеров и прапорщиков, которые выполняли многие обязанности, которые в Русской армии возлагались на унтеров.
Во-вторых, конечно, улучшить условия службы. Эти улучшения должны были состоять не только в увеличении финансового довольствия, но и обеспечении военнослужащих приемлемыми условиями проживания и уважительным отношением со стороны офицерского состава. Пути решения этих вопросов будут рассмотрены отдельно.
В-третьих, нужно было изменить отношение к унтер-офицерам со стороны рядовых солдат. Унтеры часто воспринимались как «свои, только выскочки». Им подчинялись не из-за уважения к авторитету, а из-за дисциплинарного устава. Зная психологию и традиции русского крестьянства, их авторитет мог быть значительно укреплён, если бы унтер-офицеры стали особой кастой, да ещё и опирающейся на «барина» (офицера). Для этого нужно было предоставить унтер-офицерам право самим определять кандидатов в свои ряды, т.е. на унтер-офицерском собрании утверждать тех, кто достоин быть направлен на обучение.
Это мероприятие могло бы создать силу, противостоящую любым «солдатским советам». Однако этот вариант, без коренных изменений во внутренней политике страны, был конечно же не возможен.
Автор будет благодарен за комментарии, вопросы и уточнения, для более полного раскрытия темы.
